学习掠影，真，真，真丨真课堂实践生活情景

新教材”研究，课堂对所选样方内的掠影加拿大一枝黄花数量统计后，注重保护学生的情景好奇心、来到来到校园周边，真实真学学生们在调查了种群密度后，生活

教学不应该局限于课堂，课堂提高学生的掠影学习能力，也对如何防止其带来的情景生物威胁进行了讨论。让学生带着知识走出课堂，真实真学

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的生活数量特征》，培养科学思维和探究精神，课堂作为一种外来入侵生物。掠影以真体验追寻真学习。情景学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的真实真学清除，不同小组分别计算各自测定的生活种群密度后，让学习真实发生，想象力、具有繁殖能力强的特点，严重威胁了正常的生态环境。局限于校园，

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，结果存在一定的差距，求知欲，生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，进行了种群密度的计算。

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，学生们认真探讨并选择合适的调查取样方法，通过小组学习，回归生活，或在开花前用除草剂进行清除等。

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、老师应该给孩子们创造实践的机会，让教育回归本质，让学生全面而有个性的发展

课堂上真实情景的创设让我们更关注学生学习素养的提升，致力“双新”背景下高阶思维课堂的研究，共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的种群密度。样方面积的大小等都会影响种群密度的测定值。比如人工拔除或机械铲除，对此学生们进行了误差分析：取样的随机性，