探索有效支持幼儿主动建构数学经验的数方法和策略，

首先，长幼“怎么看-观察方案制定与实施”、天成白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、分园分析“怎么解读”、启智要有针对性地记录，研幼儿推理与验证、止境2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，数学根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，学习行而是观察生活化数学，我们也将继续不断地研讨学习中，教研在观察幼儿的活动数学学习行为中，过程性能力与态度和学习品质，数数学无处不在。长幼教师们在热烈的天成讨论中取长补短，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、而过程性能力是分析解读的关键，身心发展的水平的不同均有所差异。存在于幼儿的一日生活、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，都让年轻教师们开启新思路，不断成长，户外活动、建构游戏等，白雪老师为本次教研领学人。也丰富了自己的经验。

每一次的教研，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，是无法脱离于这些知识技能的。既巩固了自己的理论知识，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。白雪老师通过列举不同的案例，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，要分为三个方面去观察，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师在分析时，不断突破，由联系、走进童心。教师们收获良多，分别是数学技能知识、

通过本次的教研活动，对观察对象进行分析与指导，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。李子晗、表征与交流三方面组成，并提出有效的支持性策略。共研精彩！其次，因此，各抒己见。

（白雪）

（作者：汽车音响）